Технологии искусственного интеллекта в обучении иностранным языкам: образовательная реальность и повод для профессионального осмысления
Обзор тем выпуска от главного редактора и приглашённого редактора журнала.
Ключевые слова: искусственный интеллект, иноязычное образование, обзор номера, профессиональное осмысление
Искусственный интеллект как инструмент дифференциации при обучении иностранному языку
Дифференциация обучения иностранным языкам необходима для учёта индивидуальных траекторий развития коммуникативной компетенции, однако её внедрение сдерживается нехваткой времени, ресурсов и уровнем методической подготовки преподавателей. Технологии искусственного интеллекта позволяют преодолеть эти барьеры. В статье приведены приёмы дифференциации обучения по содержанию, процессу и продукту, осуществляемые посредством ИИ-технологий. Предложены запросы и рекомендованы платформы для адаптации текстов, генерации разноуровневых и разноформатных заданий, трансформации модальности контента, предоставления обратной связи обучающимся и решения других методических задач.
Ключевые слова: дифференциация обучения, ИИ-технологии, коммуникативная компетенция, адаптация текстов, разноуровневые задания, обратная связь
Развитие иноязычных медиативных умений обучающихся в процессе интерактивной практики с технологиями искусственного интеллекта
Активная интеграция технологий искусственного интеллекта в обучение иностранным языкам способствует росту учебной автономии при прямой медиации. При этом опосредованная медиация организуется и контролируется исключительно педагогом с целью не допустить подмены искусственным интеллектом когнитивной деятельности обучающихся. В настоящем исследовании авторы: 1) раскрывают содержание терминов «медиация» и «ИИ-медиация» в контексте обучения иностранному языку; 2) разрабатывают номенклатуру медиативных умений, развиваемых в процессе интерактивной практики с технологиями искусственного интеллекта; 3) приводят примеры заданий на развитие медиативных умений; 4) описывают ограничения ИИ-медиации на современном этапе развития ИИ-технологий.
Ключевые слова: медиация, ИИ-медиация, медиативные умения, интерактивная практика, учебная автономия, ограничения ИИ
Формирование лексической компетенции обучающихся на основе использования корпусных менеджеров
Статья посвящена формированию лексической компетенции обучающихся на основе использования корпусных менеджеров. Анализируя традиционные методики и функционал корпусного менеджера AntConc, автор выделяет ряд лингводидактических свойств и предлагает комплекс учебных упражнений на формирование лексических навыков обучающихся. Делается вывод о том, что использование программы AntConc трансформирует роль обучающегося из пассивного получателя знаний в активного исследователя языка, способствуя глубокому усвоению лексики, развитию языковой догадки и навыков самостоятельной работы с аутентичным языковым материалом.
Ключевые слова: лексическая компетенция, корпусные менеджеры, AntConc, языковая догадка, аутентичный материал, самостоятельная работа
Исследовательский метод обучения лингвотеоретическим дисциплинам с использованием корпусных технологий и искусственного интеллекта
В статье обосновывается применение исследовательского метода обучения лингвотеоретическим дисциплинам в языковом вузе. Актуальность обусловлена необходимостью пересмотра рецептивно-репродуктивного подхода к обучению теории языка и недостаточной разработанностью методически грамотной интеграции корпусных технологий и искусственного интеллекта (ИИ) в обучение теории языка на основе исследовательской деятельности студентов. Алгоритм обучения студентов исследованиям в области теории изучаемого иностранного языка соответствует поэтапному развитию исследовательской компетенции и демонстрирует возможность операционализации исследовательских действий обучающихся средствами текстовых корпусов и возможностей искусственного интеллекта. Подчёркивается лингводидактический потенциал корпусных технологий и ИИ при адаптации исследовательского алгоритма к специфике изучаемой дисциплины (на примере лексикологии).
Ключевые слова: исследовательский метод, лингвотеоретические дисциплины, корпусные технологии, ИИ, исследовательская компетенция, лексикология
Tools, Technology & AI. In Conversation with David Connolly
The interview with David Connolly — linguist, translator, editor and lecturer, author of over 500 scientific publications & presentations, Scientific editor at the Academic Writing Centre at Higher School of Economics, Moscow — conducted by Editor-in-Chief I. P. Tverdokhlebova.
Keywords: David Connolly, interview, AI in linguistics, academic writing, HSE, translation, editing
Педагогический промпт-инжиниринг: конструирование запросов в соответствии с дидактическими принципами
Статья посвящена актуальной проблеме внедрения генеративных моделей искусственного интеллекта в образовательный процесс. Особую значимость приобретает профессиональная компетентность педагогов в конструировании запросов, обеспечивающих методическую ценность генерируемого контента. Целью статьи является описание корреляции между классическими дидактическими принципами и ключевыми техниками промпт-инжиниринга. Автор уточняет понятийный аппарат, вводя термин «педагогический промпт-инжиниринг», предлагает модель поэтапного процесса конструирования запросов (от анализа дидактической задачи до критической оценки результата) и демонстрирует соответствие дидактических принципов и принципов составления промптов. Практическая значимость заключается в возможности разработки методических рекомендаций по использованию ИИ для создания учебных материалов, заданий и оценки при подготовке педагогов. Актуальность работы состоит в систематизации соотношений дидактических и технических принципов.
Ключевые слова: педагогический промпт-инжиниринг, генеративный ИИ, дидактические принципы, конструирование запросов, подготовка педагогов
Приёмы развития эффективного промптинга на уроках иностранного языка: практический обзор
В статье представлен обзор современных приемов обучения школьников составлению эффективных запросов (промптов) к большим языковым моделям. Рассматриваются теоретические основы промптинга на основе таксономии Блума, типичные ошибки учащихся, а также практические методы формирования цифровой компетенции учеников на уровне предпрофессионального образования: поэтапное внедрение искусственного интеллекта в учебный процесс и рефлексивный анализ. Особое внимание уделено адаптации подходов для школьного контекста с учетом возрастных особенностей и предметной специфики. Предложены конкретные примеры промптов для различных учебных задач.
Ключевые слова: промптинг, ИИ-инструменты, урок иностранного языка, практический обзор, методические приёмы
Обучение монологической речи на уроках английского языка в условиях новых методических реалий
В статье рассматривается проблема формирования монологической речи у учащихся 8–9-х классов в контексте новых методических реалий, обусловленных цифровизацией иноязычного образования. Теоретически обосновывается и предлагается практико-ориентированная методика, интегрирующая цифровые инструменты (PechaKucha, цифровой рассказ, ИИ-платформы) и базирующаяся на принципах коммуникативной направленности, системности, учёта возрастных особенностей и личностно-ориентированного подхода. Приводятся результаты апробации методики, подтверждающие её эффективность в повышении качества монологических высказываний по критериям ОГЭ.
Ключевые слова: монологическая речь, английский язык, 8–9 классы, PechaKucha, цифровой рассказ, ОГЭ, цифровизация
Чат-бот как инструмент повышения интерактивности учебно-методического комплекса по методике преподавания иностранных языков
В статье рассматривается проблема повышения интерактивности учебно-методического комплекса по методике преподавания иностранных языков посредством интеграции чат-бота в качестве его дополнительного компонента. Анализируется понятие интерактивности как дидактического свойства учебных материалов и обосновываются ограничения традиционного печатного учебника по методике с точки зрения данного свойства. Предлагается концепция методического чат-бота, содержательно согласованного с учебником и программой курса; описываются принципы его разработки, этапы внедрения и ограничения. Результаты исследования могут быть использованы преподавателями методики преподавания ИЯ при проектировании цифровых компонентов курса.
Ключевые слова: чат-бот, интерактивность, УМК, методика преподавания ИЯ, цифровые компоненты курса, подготовка преподавателей
Интеграция технологий искусственного интеллекта в профессиональной и языковой подготовке будущих медиаспециалистов
В статье рассматривается потенциал использования медиапродуктов, построенных на основе технологий ИИ, в языковой подготовке будущих медиаспециалистов. Современные медиаспециалисты работают в условиях конвергентной редакции, где иностранный язык выступает одним из инструментов производства. Использование медиапродуктов, созданных при помощи ИИ, а также разработка собственных медиапродуктов призваны обогатить предметное содержание курса иностранного языка для направлений подготовки 42.03.02 — «Журналистика», 42.03.01 — «Реклама и связи с общественностью», 42.03.05 — «Медиакоммуникации».
Ключевые слова: медиаспециалисты, ИИ, медиапродукты, конвергентная редакция, журналистика, реклама и PR, медиакоммуникации
Формирование рефлексивных умений в профессиональной деятельности переводчика
В статье рассматривается формирование рефлексивных умений переводчика средствами сравнительного анализа качества переводов полисемантичной лексики перуанского варианта испанского языка посредством трёх LLM (Gemini 2.5 Pro, Manus, Claude Sonnet 4.5). Качество оценивалось по адаптированной технологии Д. Парка и С. Падо с параметром cultural adequacy. Выявлены значимые различия между языковыми моделями. Анализ ошибок, допущенных LLM при работе с культурно-специфичной полисемией, и расхождений экспертных оценок служат основой для разработки критериального оценивания качества машинного перевода. Предложены задания, направленные на формирование умений постредактирования, критического оценивания и формулирования запросов (промптов) для перевода к различным инструментам ИИ.
Ключевые слова: рефлексивные умения переводчика, LLM, Gemini, Claude, Manus, перуанский испанский, cultural adequacy, постредактирование, промпты
Использование приложений на базе ИИ для коррекции педагогической речи преподавателей китайского языка
В статье рассматривается дидактический потенциал использования приложений на базе искусственного интеллекта (ИИ) для создания транскриптов уроков китайского языка, выявления ошибок в педагогической речи и составления заданий для их исправления. Проанализированы транскрипты десяти видеозаписей уроков с использованием ИИ, проведено сравнение результативности четырёх приложений на базе искусственного интеллекта. Делается вывод о наиболее удобном инструменте ИИ для целей коррекции педагогической речи преподавателя китайского языка.
Ключевые слова: китайский язык, педагогическая речь, транскрипты уроков, ИИ-приложения, коррекция речи, сравнение инструментов
III Международный форум «Антропоцентрические науки в образовании: междисциплинарный контент»
Обзор III Международного форума «Антропоцентрические науки в образовании: междисциплинарный контент», который состоялся в Воронежском государственном техническом университете в апреле 2026 г. и собрал более 290 отечественных и зарубежных учёных, обсудивших развитие антропоцентрических наук в образовании, объединяющих философию, педагогику, психологию, социологию и инженерные науки.
Ключевые слова: антропоцентрические науки, международный форум, ВГТУ, Воронеж, апрель 2026, междисциплинарный контент
Сериков В. В., Комарова Э. П., Бакленева С. А.
Как получить этот номер
- Купить печатный выпуск № 4/2026
- Комплекты «ИЯШ» со скидкой
- Выпуски прошлых лет
- Сайт журнала https://iyash.ru/shop
