...
Подход к обучению чтению в рамках курса Navigate
Что лежит в основе формирования любого навыка? Невозможно впервые взять в руки виолончель и сразу исполнить на ней концерт.
Для начала придется осваивать технику игры смычком, учиться находить ноты и переходить от одной к другой быстро и плавно. Нужно развивать координацию движений и добиваться свободы и гибкости мышц в процессе игры. Иными словами, освоение музыкального инструмента – это сложный и многогранный процесс.
То же самое можно сказать и о понимании текста на иностранном языке. Безусловно, цель обучения чтению на уроках английского языка состоит в том, чтобы научить детей лучше понимать прочитанное. Однако это не означает, что занятия в классе должны сводиться только к этому.
Эффективное чтение на иностранном языке подразумевает умение быстро и безошибочно расшифровывать письменный текст, то есть связывать слова на странице с их звучанием и значением. Важность этой связи обусловлена тем, что читатели алфавитных языков мгновенно переводят прочитанное во внутреннюю речь, таким образом создавая мысленный образ текста.
При чтении текста на иностранном языке читатель должен уметь сопоставлять написание слова и его звучание, а также узнавать слова с нестандартным написанием. Подобно тому, как беглое исполнение музыкального произведения достигается не только его многократным повторением, но и благодаря гаммам и другим упражнениям, так и для беглого чтения недостаточно просто много читать.
Однако знать, как слово звучит, бесполезно, если не понимаешь, что оно означает. Опытные читатели не занимаются угадыванием незнакомых слов, поскольку большинство слов им и так уже известно. Тем более, что догадки чаще всего оказываются неверными. Опытные читатели не выводят смысл текста из отдельных его частей – они автоматически воспринимают текст в его целостности. В отличие от неопытных читателей им не приходится опираться на контекст для понимания прочитанного. Установлено, что для чтения без словаря нужно понимать 98% слов, встречающихся в тексте. Причем знакомство с темой не может компенсировать недостаточное знание иностранного языка.
Для эффективного чтения на иностранном языке необходимо изучать наиболее распространенную лексику соответствующего уровня и учиться автоматически распознавать знакомые слова. Нужно понимать принципы образования слов, в том числе роль префиксов и суффиксов, – это позволит самостоятельно пополнять словарный запас.
Для понимания прочитанного не меньшее значение имеет и знание грамматических конструкций. При этом важно понимать не только, как построены предложения, но и как они сочетаются друг с другом, образуя связный текст. Речь, в частности, идет об использовании местоимений «это» и «то», союзных слов, связывающих главное и зависимое предложение в составе сложноподчиненного, вводных выражений («с одной стороны», «с другой стороны»).
Всемирно признанный авторитет в области лингвистики и методики преподавания Пол Нейшн отмечает, что нередко при обучении чтению на иностранном языке учитель дает подсказки учащимся. Вопрос, который, по мнению Нейшна, следует задать себе, звучит так: как методы обучения, которые мы применяем сегодня, могут облегчить ученикам процесс чтения и понимания текста завтра?
Именно такую задачу ставит перед собой курс Navigate. Каждый текст в нем написан так, чтобы пробудить у учащихся желание его изучать. В текстах содержится полезная лексика и демонстрируется употребление грамматических конструкций в реальных ситуациях общения. Не все упражнения, способствующие развитию навыков чтения, отмечены как упражнения по обучению чтению. Например, в курс включены задания на распознавание соответствий между написанием и звучанием слов. Разработана программа формирования и расширения словарного запаса на основе часто используемых слов Oxford 3000™ (Oxford University Press, 2014). Регулярно выполняются упражнения для развития и отработки словарного запаса.
Учебные тексты Navigate служат отправной точкой для интенсивного обучения навыкам чтения. Дополнительные задания являются частью продуманной программы, цель которой – подготовить учащихся к более эффективному чтению текстов в дальнейшем.
Эти задания:
То же самое можно сказать и о понимании текста на иностранном языке. Безусловно, цель обучения чтению на уроках английского языка состоит в том, чтобы научить детей лучше понимать прочитанное. Однако это не означает, что занятия в классе должны сводиться только к этому.
Эффективное чтение на иностранном языке подразумевает умение быстро и безошибочно расшифровывать письменный текст, то есть связывать слова на странице с их звучанием и значением. Важность этой связи обусловлена тем, что читатели алфавитных языков мгновенно переводят прочитанное во внутреннюю речь, таким образом создавая мысленный образ текста.
При чтении текста на иностранном языке читатель должен уметь сопоставлять написание слова и его звучание, а также узнавать слова с нестандартным написанием. Подобно тому, как беглое исполнение музыкального произведения достигается не только его многократным повторением, но и благодаря гаммам и другим упражнениям, так и для беглого чтения недостаточно просто много читать.
Однако знать, как слово звучит, бесполезно, если не понимаешь, что оно означает. Опытные читатели не занимаются угадыванием незнакомых слов, поскольку большинство слов им и так уже известно. Тем более, что догадки чаще всего оказываются неверными. Опытные читатели не выводят смысл текста из отдельных его частей – они автоматически воспринимают текст в его целостности. В отличие от неопытных читателей им не приходится опираться на контекст для понимания прочитанного. Установлено, что для чтения без словаря нужно понимать 98% слов, встречающихся в тексте. Причем знакомство с темой не может компенсировать недостаточное знание иностранного языка.
Для эффективного чтения на иностранном языке необходимо изучать наиболее распространенную лексику соответствующего уровня и учиться автоматически распознавать знакомые слова. Нужно понимать принципы образования слов, в том числе роль префиксов и суффиксов, – это позволит самостоятельно пополнять словарный запас.
Для понимания прочитанного не меньшее значение имеет и знание грамматических конструкций. При этом важно понимать не только, как построены предложения, но и как они сочетаются друг с другом, образуя связный текст. Речь, в частности, идет об использовании местоимений «это» и «то», союзных слов, связывающих главное и зависимое предложение в составе сложноподчиненного, вводных выражений («с одной стороны», «с другой стороны»).
Всемирно признанный авторитет в области лингвистики и методики преподавания Пол Нейшн отмечает, что нередко при обучении чтению на иностранном языке учитель дает подсказки учащимся. Вопрос, который, по мнению Нейшна, следует задать себе, звучит так: как методы обучения, которые мы применяем сегодня, могут облегчить ученикам процесс чтения и понимания текста завтра?
Именно такую задачу ставит перед собой курс Navigate. Каждый текст в нем написан так, чтобы пробудить у учащихся желание его изучать. В текстах содержится полезная лексика и демонстрируется употребление грамматических конструкций в реальных ситуациях общения. Не все упражнения, способствующие развитию навыков чтения, отмечены как упражнения по обучению чтению. Например, в курс включены задания на распознавание соответствий между написанием и звучанием слов. Разработана программа формирования и расширения словарного запаса на основе часто используемых слов Oxford 3000™ (Oxford University Press, 2014). Регулярно выполняются упражнения для развития и отработки словарного запаса.
Учебные тексты Navigate служат отправной точкой для интенсивного обучения навыкам чтения. Дополнительные задания являются частью продуманной программы, цель которой – подготовить учащихся к более эффективному чтению текстов в дальнейшем.
Эти задания:
- способствуют повышению точности и/или скорости чтения;
- акцентируют внимание учащихся на аспектах изучаемого текста, которые часто встречаются в других текстах;
- выявляют важные грамматические и дискурсивные особенности текста;
- помогают разобраться, чем письменная речь отличается от устной;
- развивают у учащихся умение понимать текст в целом;
- позволяют оценить успехи ученика для определения направления дальнейшей работы.