...
Учим детей начальной школы фонетике и грамотности с Beehive Phonics & Literacy. Часть 3
Продолжаем разговор о программе Phonics & Literacy, доступ к которой предоставляется по коду в Beehive Teacher’s Guide with Digital pack и активируется на платформе
englishhub.oup.com вместе со всеми электронными компонентами к
Beehive.
В этой части мы расскажем, как провести урок Phonics & Literacy.
Ход урока:
1. Повторение
Чтобы начать урок, повторите звуки, изученные на предыдущем занятии, используя карточки, пение песен или игру. Подробные объяснения игр представлены в разделе Games bank в Teacher’s Guide.
2. Представление фонемы
Используйте упражнение 1 CPT (Classroom Presentation Tool) для представления звуков и их графем. Подробные рекомендации для каждого урока приведены в методических заметках в Teacher’s Guide.
Включите песню для изучаемого звука. Когда учащиеся будут готовы, они могут попрактиковаться в звуке, петь вместе с записью.
3. Практика всем классом
Сыграйте в игру, чтобы попрактиковаться в новом звуке, который вы ввели. Идеи игр находятся в заметках к уроку или в Games bank в Teacher’s Guide. Хорошей идеей будет включение игр с движением, так как учащиеся могут потерять концентрацию, если им приходится сидеть слишком долго. Первые несколько раз обязательно продемонстрируйте детям, как играть в игру.
Упражнение 2 CPT — это аудиозадание на отработку новых звуков всем классом. На каждом уровне несколько типов упражнений повторяются. В первые несколько раз, когда вы выполняете каждый тип упражнения, обязательно покажите пример выполнения. Как только учащиеся несколько раз выполнят каждое упражнение, этот этап демонстрации можно пропустить. В заметках к уроку содержится подробное объяснение того, как настроить каждый тип задания.
4. Индивидуальная практика
Задания на рабочих листах (Worksheets) предоставляют возможность индивидуально отрабатывать новые звуки и буквы. Прежде чем начать, убедитесь, что у вас есть время для повторения, чтобы учащиеся могли попрактиковаться в написании некоторых букв, которые они изучали ранее. Они могут сделать это, прорисовывая буквы в воздухе или на спинах друг друга. Попросите желающих написать буквы на доске. Вы также можете сыграть в игру на написание букв (см. Games bank в Teacher’s Guide).
Пока учащиеся выполняют задания на рабочих листах, обойдите класс и убедитесь, что они используют правильный порядок штрихов.
В Teacher’s Guide содержится подробное объяснение того, как поддерживать каждый тип задания.
Как провести урок с историей
1. Повторение
Начните урок с повторения звуков, которые учащиеся изучали на предыдущих занятиях.
2. Представление сложных слов
Истории Тима и Тома включают возможности выделить «сложные» слова. Это недекодируемые слова и слова высокой частотностью, которые помогают учащимся учиться читать. В истории 1 сначала представлена история, чтобы заинтересовать учащихся, но для историй 2–5 сначала представляются сложные слова.
Прежде чем обучать новым словам, убедитесь, что вы повторили сложные слова из предыдущих уроков по историям. Один из способов часто повторять сложные слова – создать «стену сложных слов» с использованием учебных плакатов. Напишите слова на листах бумаги и попросите детей приклеить их на стену. Укажите на каждое слово и попросите учащихся прочитать их (подсказывая при необходимости). Эти слова должны оставаться на стене, чтобы учащиеся привыкли к тому, как они выглядят. Затем они могут быть использованы в качестве части сессии повторения, где вы просите учащихся прочитать слова и попытаться составить с ними предложения.
3. Представление истории
Используйте CPT, чтобы показать картинки истории и представить персонажей, Тима и Тома. Дайте учащимся минуту, чтобы посмотреть на первую картинку и подумать о том, что они видят, и о том, что они думают, что знают о персонажах. Пусть они обсудят свои идеи с соседом по парте на родном языке (L1), а затем обсудят идеи всем классом (например, в истории 1: они коты, они выглядят счастливыми, они выглядят как друзья). Посмотрите на следующие картинки и спросите учащихся, что, по их мнению, происходит и что чувствуют персонажи. Заинтересуйте учащихся еще больше, попросив их сделать предположение о сюжете истории.
Сначала воспроизведите аудио полностью и дайте учащимся время насладиться прослушиванием истории. Проверьте предположения, а затем воспроизведите аудио снова. Во второй раз укажите на слова в CPT и побудите учащихся следить за тем, куда вы указываете, пока они слушают.
Задайте учащимся вопросы для проверки понимания на родном языке, чтобы убедиться, что они поняли историю. Учащиеся могут отвечать на родном языке, но побуждайте их использовать английский, насколько они смогут. Вы также можете перевести их ответы на английский и попросить их повторить это. Включите несколько вопросов на персонализацию, например, спросите учащихся, какой персонаж или часть истории им понравилась больше всего и почему.
Учащиеся могут использовать вырезные персонажи, чтобы инсценировать / пересказать историю. Это дополнительно поддерживает понимание истории учащимися, помогая им понять последовательность и сюжет.
4. Рабочие листы и рабочие листы с историями
Используйте рабочие листы для развития навыков чтения. Упражнения на рабочих листах дают учащимся практику в определении звуков в словах историй, а также в развитии навыков повествования.
Учащиеся могут вырезать дополнительные рабочие листы с историями и создать свои собственные книжки историй о Тиме и Томе. Это упражнение является необязательным, но чрезвычайно ценным для укрепления основ грамотности. Все слова в историях либо декодируемы, либо были изучены на уроке, поэтому повторное чтение их дома (или с другом) поможет учащимся узнавать слова, повысит их уверенность, способствуя любви к чтению. Выделите время, чтобы учащиеся украсили свои книжки историй, чтобы персонализировать их. Если учащиеся почувствуют, что они сделали книжки «своими», они с большей вероятностью захотят прочитать их дома членам семьи.
Обучение учащихся с разными способностями
Некоторым учащимся фонетика дается проще, чем другим. Они могли изучать фонетику раньше или получать дополнительную помощь и практику английского языка дома. А некоторые могут испытывать трудности с концентрацией внимания и могут не так хорошо слышать звуки, как другие.
• Предоставляйте учащимся возможность слушать и определять различные звуки в окружающей среде: высокие, низкие, громкие, тихие, звуки снаружи и звуки вокруг школы. Это поможет им развить фонематическое восприятие.
• Давайте более уверенным учащимся возможность идти первыми и помогать демонстрировать выполнение заданий. Дайте менее уверенным учащимся время на освоение нового. Пусть они отвечают парами или в небольших группах, а не индивидуально.
• Создавайте поддерживающую учебную среду для учащихся, где они не боятся делать ошибки.
Поддержка детей с дислексией
Дети с дислексией часто испытывают трудности с распознаванием отдельных звуков в словах, что делает чтение более сложным, но это также может затрагивать и другие области обучения, такие как письмо и правописание, рабочая память и способность концентрироваться. Если у вас в классе есть ребенок с дислексией, поговорите с родителем о других средствах поддержки. Старайтесь укреплять любые существующие стратегии, используемые на родном языке и в других предметных областях. Будьте готовы удовлетворить особые потребности ребенка и использовать инклюзивные практики, чтобы поддерживать мотивацию и вовлеченность ребенка.
Важно предоставлять множество активностей, чтобы помочь учащимся с дислексией развить фонематическое восприятие. Например, слушать вместе песни и частушки, играть в игры, которые практикуют распознавание слов в группе, начинающихся с одного и того же звука, или игры, которые побуждают учащихся определять первый и последний звуки в слове. Мультисенсорные активности, такие как письмо в воздухе или на песке, также могут быть использованы, чтобы помочь учащимся замечать последовательность букв в словах.
Пройдите курс повышения квалификации «Обучение английскому языку младших школьников с дислексией», 20 ак.часов, и вы:
• узнаете о дислексии, ее причинах, проявлениях и влиянии на процесс и результат обучения иностранному языку;
• познакомитесь с методами, приемами и средствами обучения учащихся с дислексией, которые будут интересны и полезны всем остальным ученикам;
• научитесь адаптировать процесс обучения и оценивания для детей-дислексиков.
Приобрести все компоненты Beehive можно на сайте интернет-магазина RELOD
Прочитать Часть 1 и Часть 2 «Учим детей начальной школы фонетике и грамотности с Beehive Phonics & Literacy».
Ход урока:
1. Повторение
Чтобы начать урок, повторите звуки, изученные на предыдущем занятии, используя карточки, пение песен или игру. Подробные объяснения игр представлены в разделе Games bank в Teacher’s Guide.
2. Представление фонемы
Используйте упражнение 1 CPT (Classroom Presentation Tool) для представления звуков и их графем. Подробные рекомендации для каждого урока приведены в методических заметках в Teacher’s Guide.
Включите песню для изучаемого звука. Когда учащиеся будут готовы, они могут попрактиковаться в звуке, петь вместе с записью.
3. Практика всем классом
Сыграйте в игру, чтобы попрактиковаться в новом звуке, который вы ввели. Идеи игр находятся в заметках к уроку или в Games bank в Teacher’s Guide. Хорошей идеей будет включение игр с движением, так как учащиеся могут потерять концентрацию, если им приходится сидеть слишком долго. Первые несколько раз обязательно продемонстрируйте детям, как играть в игру.
Упражнение 2 CPT — это аудиозадание на отработку новых звуков всем классом. На каждом уровне несколько типов упражнений повторяются. В первые несколько раз, когда вы выполняете каждый тип упражнения, обязательно покажите пример выполнения. Как только учащиеся несколько раз выполнят каждое упражнение, этот этап демонстрации можно пропустить. В заметках к уроку содержится подробное объяснение того, как настроить каждый тип задания.
4. Индивидуальная практика
Задания на рабочих листах (Worksheets) предоставляют возможность индивидуально отрабатывать новые звуки и буквы. Прежде чем начать, убедитесь, что у вас есть время для повторения, чтобы учащиеся могли попрактиковаться в написании некоторых букв, которые они изучали ранее. Они могут сделать это, прорисовывая буквы в воздухе или на спинах друг друга. Попросите желающих написать буквы на доске. Вы также можете сыграть в игру на написание букв (см. Games bank в Teacher’s Guide).
Пока учащиеся выполняют задания на рабочих листах, обойдите класс и убедитесь, что они используют правильный порядок штрихов.
В Teacher’s Guide содержится подробное объяснение того, как поддерживать каждый тип задания.
Как провести урок с историей
1. Повторение
Начните урок с повторения звуков, которые учащиеся изучали на предыдущих занятиях.
2. Представление сложных слов
Истории Тима и Тома включают возможности выделить «сложные» слова. Это недекодируемые слова и слова высокой частотностью, которые помогают учащимся учиться читать. В истории 1 сначала представлена история, чтобы заинтересовать учащихся, но для историй 2–5 сначала представляются сложные слова.
Прежде чем обучать новым словам, убедитесь, что вы повторили сложные слова из предыдущих уроков по историям. Один из способов часто повторять сложные слова – создать «стену сложных слов» с использованием учебных плакатов. Напишите слова на листах бумаги и попросите детей приклеить их на стену. Укажите на каждое слово и попросите учащихся прочитать их (подсказывая при необходимости). Эти слова должны оставаться на стене, чтобы учащиеся привыкли к тому, как они выглядят. Затем они могут быть использованы в качестве части сессии повторения, где вы просите учащихся прочитать слова и попытаться составить с ними предложения.
3. Представление истории
Используйте CPT, чтобы показать картинки истории и представить персонажей, Тима и Тома. Дайте учащимся минуту, чтобы посмотреть на первую картинку и подумать о том, что они видят, и о том, что они думают, что знают о персонажах. Пусть они обсудят свои идеи с соседом по парте на родном языке (L1), а затем обсудят идеи всем классом (например, в истории 1: они коты, они выглядят счастливыми, они выглядят как друзья). Посмотрите на следующие картинки и спросите учащихся, что, по их мнению, происходит и что чувствуют персонажи. Заинтересуйте учащихся еще больше, попросив их сделать предположение о сюжете истории.
Сначала воспроизведите аудио полностью и дайте учащимся время насладиться прослушиванием истории. Проверьте предположения, а затем воспроизведите аудио снова. Во второй раз укажите на слова в CPT и побудите учащихся следить за тем, куда вы указываете, пока они слушают.
Задайте учащимся вопросы для проверки понимания на родном языке, чтобы убедиться, что они поняли историю. Учащиеся могут отвечать на родном языке, но побуждайте их использовать английский, насколько они смогут. Вы также можете перевести их ответы на английский и попросить их повторить это. Включите несколько вопросов на персонализацию, например, спросите учащихся, какой персонаж или часть истории им понравилась больше всего и почему.
Учащиеся могут использовать вырезные персонажи, чтобы инсценировать / пересказать историю. Это дополнительно поддерживает понимание истории учащимися, помогая им понять последовательность и сюжет.
4. Рабочие листы и рабочие листы с историями
Используйте рабочие листы для развития навыков чтения. Упражнения на рабочих листах дают учащимся практику в определении звуков в словах историй, а также в развитии навыков повествования.
Учащиеся могут вырезать дополнительные рабочие листы с историями и создать свои собственные книжки историй о Тиме и Томе. Это упражнение является необязательным, но чрезвычайно ценным для укрепления основ грамотности. Все слова в историях либо декодируемы, либо были изучены на уроке, поэтому повторное чтение их дома (или с другом) поможет учащимся узнавать слова, повысит их уверенность, способствуя любви к чтению. Выделите время, чтобы учащиеся украсили свои книжки историй, чтобы персонализировать их. Если учащиеся почувствуют, что они сделали книжки «своими», они с большей вероятностью захотят прочитать их дома членам семьи.
Обучение учащихся с разными способностями
Некоторым учащимся фонетика дается проще, чем другим. Они могли изучать фонетику раньше или получать дополнительную помощь и практику английского языка дома. А некоторые могут испытывать трудности с концентрацией внимания и могут не так хорошо слышать звуки, как другие.
• Предоставляйте учащимся возможность слушать и определять различные звуки в окружающей среде: высокие, низкие, громкие, тихие, звуки снаружи и звуки вокруг школы. Это поможет им развить фонематическое восприятие.
• Давайте более уверенным учащимся возможность идти первыми и помогать демонстрировать выполнение заданий. Дайте менее уверенным учащимся время на освоение нового. Пусть они отвечают парами или в небольших группах, а не индивидуально.
• Создавайте поддерживающую учебную среду для учащихся, где они не боятся делать ошибки.
Поддержка детей с дислексией
Дети с дислексией часто испытывают трудности с распознаванием отдельных звуков в словах, что делает чтение более сложным, но это также может затрагивать и другие области обучения, такие как письмо и правописание, рабочая память и способность концентрироваться. Если у вас в классе есть ребенок с дислексией, поговорите с родителем о других средствах поддержки. Старайтесь укреплять любые существующие стратегии, используемые на родном языке и в других предметных областях. Будьте готовы удовлетворить особые потребности ребенка и использовать инклюзивные практики, чтобы поддерживать мотивацию и вовлеченность ребенка.
Важно предоставлять множество активностей, чтобы помочь учащимся с дислексией развить фонематическое восприятие. Например, слушать вместе песни и частушки, играть в игры, которые практикуют распознавание слов в группе, начинающихся с одного и того же звука, или игры, которые побуждают учащихся определять первый и последний звуки в слове. Мультисенсорные активности, такие как письмо в воздухе или на песке, также могут быть использованы, чтобы помочь учащимся замечать последовательность букв в словах.
Пройдите курс повышения квалификации «Обучение английскому языку младших школьников с дислексией», 20 ак.часов, и вы:
• узнаете о дислексии, ее причинах, проявлениях и влиянии на процесс и результат обучения иностранному языку;
• познакомитесь с методами, приемами и средствами обучения учащихся с дислексией, которые будут интересны и полезны всем остальным ученикам;
• научитесь адаптировать процесс обучения и оценивания для детей-дислексиков.
Приобрести все компоненты Beehive можно на сайте интернет-магазина RELOD
Прочитать Часть 1 и Часть 2 «Учим детей начальной школы фонетике и грамотности с Beehive Phonics & Literacy».